时评丨育才中学为何肯花“血本”，打开教师职业成长天花板

　　开学季，杭州育才中学在教师群里发布“新政”——推行班主任评级制度，全校班主任分为初级、中级、高级、特级等4个层级，每月分别补贴2000元、2500元、3000元、5000元。育才集团总校长表示，要“让一线班主任获得更多的职业幸福感”。

　　全国1400万中小学教师，至少200万是班主任。但这个起得比别人早、睡得比别人晚的角色，基本上接近“义务劳动”状态。杭州现行各中小学班主任的岗位月津贴，普遍在400元左右。全国中小学，真正心甘情愿做班主任的为数有限。

　　班主任是学校的顶梁柱，是个顶个的“金名片”。家长中流行着的“择校不如择师”说，其实说的就是给孩子选一个好的班主任老师。既然班主任如此重要，他们的贡献与付出、收入与地位，理应高人一筹。然而全国来看，很多老师不愿做班主任，已经成为基础教育的一大痛点。

　　杭州育才中学教育集团实行班主任评级制，作为中国基础教育阶段机制设计上的“第一个吃螃蟹者”，不只是简单的经济刺激，而是打破了教师职业收入增长与个人成长的开花板，让班主任这个极其繁杂、极其重要的角色，从劳动付出与收入倒挂的没人愿当、从责任重大与讲起来重要的没人敢当，变成了争着当、抢着当，这对教师队伍来说是收入与荣誉的双重激活。而对于学生来说，也是成长过程中的集体普惠。教师队伍越安心、班主任越用心，学生的获得感自然提升。所以，与说育才中学激活的是班主任积极性不高的痛点，不如说突破的是国内基础教育共同面临的质量瓶颈。

　　育才中学不只是给班主任简单地加津贴，它更大的示范点在于，给包括民办、公办在内的全国所有中小学，提供了一个如何突破教育质量瓶颈的有效方案，让教育机构重新审视班主任的摆位是否到位，重新反思对班主任的劳动付出是否到位，重新反思对教育队伍的劳动付出是否给予了应有的回报与尊重，并且重新反思对学生影响最直接的班主任，他们的激情如何激活，进而激活学生接受教学与管理的效果。因此这笔津贴，补在班主任头上，而实际上是受惠在学校的教育质量上，花在了每个学生身上。这才是育才中学用心之良苦所在，智慧与勇气所在。

　　育才中学此举，本质上是一场基础教育的创新与改革。它在为基础教育段教师队伍已经具有职称通道的基础上，又为他们打开了一条更具体、更实在、理精细，而且荣誉地位与收入阶梯挂钩的上升通道，这条通道不仅看得见，而且摸得着、机会大。因此，育才中学的方案，得到了省市区三级教育主管部门的肯定。

　　事实上，给班主任补上与劳动付出相匹配的所得，并非育才中学这样的民办教育机构才有的先天条件。教育部门和教育机构，只要真心意识到班主任的重要性，真正找准基础教育的痛点在哪里，就一定能盘活包括经费在内的教育资源。关键看改革的决心和勇气，其次才是看教育经费怎么盘活的大智慧。