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　　做一件好事能进账“20元”，一周按时完成作业能存入“100元”，学生如果在学习、劳动和品德方面表现良好，班主任将为他增加“存款”……郑州管城区郎庄小学5年级某班设立“财富排行榜”，班主任自任“行长”奖励或扣罚学生的“虚拟存款”，每月评出排名靠前的8名“小富翁”并颁发“富翁证”。(11月9日《郑州日报》)

　　不难看出，小学生管理中搞起“班级财富榜”的时新做法，显然“师从”于现实社会中层出不穷的“财富大PK”。不过，小学生的素质阅历和理解能力，毕竟不宜完全采用“成人化对待”的办法。以“虚拟存款”的月月比拼来评“小富翁”和发“富翁证”的举措，看上去颇富新意，也吸引了小学生们的积极参与，但未必不会有意无意、甚至潜移默化地使他们产生一切向“钱”看的思维。久而久之，倘若培养出一批功利欲望强烈的“小富翁”来，岂不事与愿违，弄巧成拙。

　　教育需要创新，当然也包括对各种创新方法的宽容和理解。那位班主任的说法当然也有一定道理，“现在有的老师经常讲一些伟人、名人的故事激励学生要好好学习、好好做人，常常由于学生认为与自己距离较远而收效很小。采取让学生通过自己的劳动换取‘财富’，让学生参与进来的激励方式还是比较受学生喜爱的。”然而我想，班主任也可能把成人的想法与念头，过于自信地套用在了小学生身上。其实，小学生喜爱参与各类形式新颖的竞赛，是他们的一种天性。今天使用“虚拟存款”受欢迎，明日推出“虚拟金条“、“虚假汽车”或“虚拟别墅”，同样也会让他们感到兴趣十足。问题是，当这样的“虚拟现实”，不断刺激着孩子们的大脑之后，他们对为什么要助人、为什么而学习的理解和判断，真的就不会发生偏差和走样了么？

　　我们不必反对让孩子早一些了解社会和认识现实，但也不能把社会上世俗功利的一面，毫不过滤地影响到他们的成长。曾经有位教师向学生宣称“读书就是为了赚大钱、娶美女”而受到批评，并不是他的说法没有“务实”之处，事实可能是他在不适当的场合，向不适合的对象灌输了这番“教诲”。回过头来说，同样是激励小学生好学上进，现在有些老师采取奖励小红花、小红旗的方式，在班级墙报上开展“比谁爬得高”的竞赛，效果照样不错。所以，外界虽然不必对“班级财富榜”过多责备，但奉劝一句“玩得别过火”，还是必要的。

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