“口碑好”老师评价新亮点

　　近日，天河评出首批26位名教师，其创新方式让人称赞：打破常规名师选拔方式，取消年龄、职称、论文等条件限制，推荐家长、学生、学校中口碑好的老师参加审核，这让不少老师备受鼓舞。(9月15日《信息时报》)

　　参考家长和学生的评价，让“口碑好”的老师参加名师选拔，是老师评价制度的创新和亮点。以往，老师为了提升职称等级，不得不研究课题、发表论文，很难专注于教学工作第一线。而将家长和学生的推荐纳入老师评价体系中，不仅使评价标准更加多元化，符合现实需要，老师也可以更集中精力教书育人。老师的课堂教学、与学生平日的相处，对学生学业、为人处世等各方面影响很大。一个老师是否具有师德和责任心，学生通常有最直观的感受，也最具发言权。所谓“教学相长”强调的是教与学之间的相互促进，其实老师和学生之间有双向的互动和交流才能激发两者不断上进。得到学生认可，不仅使老师获得满足感和成就感，也促进其更加注重学生的培养，以教书育人为本，这是一个良性循环的过程。那么相反，如果一个老师师德败坏、不以学生为本，也就不可能有成为名师的机会。像近日报道的黑龙江哈尔滨某中学老师，因学生未给科任教师买礼物，竟在班里公然向学生索要礼物并谩骂学生，如此行径不免让人大跌眼镜，实在不是一个老师应有的作为。

　　当然，现实中也存在一些未必所有家长和学生都能“看得见”的好老师。例如一些具有卓越的教研科研才能，或具备培养年轻教师能力的老师，他们未免亲临教学第一线，但不可否认其是好老师。因此，教学成果、科研能力、团队合作能力等也应作为老师评价制度的标准。新加坡教育部专门为中小学教师设计了三条评价管道：教学管道、行政管道、特殊专才管道，以培养有教学能力、行政管理能力和特殊专长的老师，其中的评价指标细致明确，过程规范。术业有专攻，老师很难做到尽善尽美，新加坡的经验也值得我们借鉴。学生和家长的评价不能作为决定性或唯一标准，但给予一定的权重很有必要，这对老师评价制度而言是一个好的开始和方向。