走出大学课堂“旧幻想”

　　到课率、前排入座率、抬头率，这是当前部分高校抓学风建设提出的“数字指标”。但不得不说，这更似一种无奈之举，也未必真正能让课堂焕发活力。

　　在AI能“快而好”地整理课程重点的当下，大学教师更应清醒地认识到：如果继续延续旧课堂模式，课堂陷入沉默就是不可避免的趋势。引入AI技术加强考勤之类的举措，并不能为传统课堂续命。在AI时代，传统课堂模式已经滞后于技术发展，教师要走出“旧课堂”幻想与执念，不仅要在技术上拥抱科技，更应在思维上跟上时代，要创新课堂模式与评价方式，以此提高课堂教学对学生的吸引力，形成全新的教学形态。

　　上课用PPT照本宣科，这是不少教师的课堂教学模式。这样的课堂教学貌似使用了先进的多媒体技术，然而，却让课堂失去生气和灵魂，甚至不如以前的“黑板+粉笔”授课。对着PPT念的大学课堂，令学生索然无味，学生不需要思考，也不需要记笔记，只需在课后到老师那里拷课件。在AI时代，还可直接让AI根据课件生成教学重点。

　　另外，不少大学课程的考核考试，与中学相差无几，应对这些考试，只要在考试前根据AI整理的重点（或老师直接给出的考试重点）突击准备大概率也能通过。而且，学生就连准备这样的考试，也越来越没有动力，这些考题，AI完全可以解答，答对获得高分又有什么意义？能提高自身的能力与素质吗？

　　显然，持续这样的课堂模式与评价方式，引入再多的技术手段，都难以让课堂充满生气，提高对学生的吸引力。在AI时代，真正要做的是，破除灌输教育、结果性考试评价的“旧思维”，让“旧课堂”死去。要推进对教师的考核与评价改革，引导教师把时间与精力用到课堂教学研究之中，创新教学模式，关注学生的教学体验，进行对学生的过程性评价。

　　大学课堂教学，应该以探究式、项目式、合作化为主，而开展这样的教学，是需要教师投入精力，设计教学环节，引导学生进行探究、实践的。与之对应，也需要教师改革课程考核方式，如要求学生在课程学习过程中，完成多个主题的课程论文写作，或进行多少单元的实验、实践（对于专业课程、技能课程而言），将其作为课程成绩的一部分，对学生的期末考试，也可改革为进行课题研究、项目设计。

　　这就促使学生带着问题，进行学习、思考，并培养学生的创新、实践能力。这是AI时代最应该培养学生拥有的能力。在AI时代，AI是最好的“做题家”，学生与AI进行“人机协同”，则要成为命题者、提问者、思考者。

　　高校要努力扭转“重科研，轻教学”积弊，引导教师投入教学，并通过抓课程成绩评价改革，实施对学生的过程性评价，来促进学生投入学习。这是形成新教学生态的关键，也是提高人才自主培养质量的关键。

　　（作者系21世纪教育研究院院长）