学制长短，别扯上“剩女”

　　近日，广东省政协委员黄艳儒提交提案，建议将现行的小学到高中的12年学制缩短为9年，这样学生19岁就可以大学毕业，可以更早地规划人生。他认为，整体学制太长导致学生毕业太晚，造成适应社会慢、婚育压力大等诸多问题，特别是女生，毕业时已近晚婚年龄，工作婚恋难兼顾，等到工作稳定，已是大龄青年，从而产生大量“剩女”。

　　“学制长增加剩女”论其实并不新鲜，早在2010年，有位全国政协委员的提议，就被解读成“小学读五年高中读两年减少‘剩女’”，引起网络热议。网友虽然对学制要不要缩短见仁见智，但有一点是基本达成共识的，那就是学制长短与“剩女”多少关系不大。学制缩短了，“剩女”就不“剩”了？

　　中小学学制是“6＋3＋3”，还是“5＋2＋2”，或是“5＋5”，等等，主要取决于中小学教育的培养目标，不是拍拍脑袋就能随便定下来的。1970年初，本着“教育要革命，学制要缩短”的理念，开始将小学六年制改为五年制。1979年，又将五年制改回到六年制。现在又有人提议将小学教育改回五年制，那就先得把1979年的改制理由列出来，从理论上把它推翻掉，不然，只拿诸如“减少剩女”、“应对人口老龄化，缓解青壮劳动力短缺”等等貌似迫切的局部现实需求作理由，是无法让人信服的。

　　有一点是毋庸置疑的，学制过短意味着基础教育不扎实。现在世界上大多数国家中小学教育都是12年学制。为何对我国这一跟国际接轨的学制，屡屡有人想举刀砍短一点，而且一砍就是二三年呢？而对这样的提议，网上却又每每是点赞的多，拍砖的少。我想，根源还是在于目前应试教育的问题。很多人指出，目前应试体制下，小学六年级，初中三年级，高中三年级，基本上都是复习，砍掉这机械操练的三年又有何妨？

　　这是对教育价值的否定性评判，也是对“学什么”“怎么学”的不满。不过话说回来，“一卷定终身”的招考制度不变，这三年更是不能减，不然，幼儿园小学化将愈演愈烈，寒暑假补习班将愈加爆棚，以时间换分数，以青春拼前途，孩子们的童年将更加苍白，孩子们的身心将受到更大的摧残。

　　目前各地都在推行新一轮的教育改革，其核心就是考试评价制度的改革。假如我们的基础教育评价真的更能重视过程，真的能尊重学生的个性和需求，提供多样化的课程，让学生学有所乐，学有所长，学有所用，我想，赞成砍掉三年的人肯定会越来越少。