【潮赛】让学生获得学习的自由 这才应该是减负的方向

　　两会期间， 教育部长陈宝生在两会记者会上剑指近年来的教育负担问题，提出从学校、校外、考试、老师教学、家长社会五个方面“减负”的方针。紧接着，教育部相继出台了关于整治培训机构，取消义务教育阶段竞赛活动，取消高考加分制相关文件。各地方政府响应号召：上海于两会前便出台了规范民办培训机构的“一个标准两个办法”，已取缔了多项杯赛;浙江除推迟到校时间外，部分地区还实行超时免做作业制度。江苏也随后效仿……

　　校内减负、校外减负、超纲减负，像是解决数学问题，每道题都有对应的公式：缩短校内时间，减少作业量，整治培训机构，叫停奥赛等竞赛活动。从教育部的文件，再落实到各地推出相应政策，最后精确到学生作息时间、作业数量，30年不懈努力，减负之路越走越精细，但是这个方向是否完全科学？

　　我们先来看一个资料，上海来自150多个学校的学生，自2009年起参加国际学生评估项目(PISA)，连续两届获得数学、科学、和阅读世界第一，这表明中国学生在这方面的平均水平之高。但与“高均值”同时出现的是“标准差”小，也就是说，我国学生的杰出人才稀缺。这与我国教育的“大一统”和“一刀切”密切相关。

　　最近，一篇名为《教育部，请不要给我的孩子减负》的文章在网络上热传，更有人认为，减负政策是寒门的灾难。民间的这种反响，跟“高均值”带来的激烈竞争现状是一致的。 改革开放以来,社会的发展步伐显得较为功利，在市场化大背景下，教育体制同样深受影响。高考制度恢复了，义务教育普及了，同时也导致了教育资源的分配不均。“不输在起跑线上”，社会竞争带来的负，要在教育体制内减，与改革开放一起成长的这一代家长，自然激烈反对，甚至主动加负，“人见犹怜，而况令阃”。

　　著名教育学家叶澜教授说，“在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。”当“中国制造”跻身世界前列的时候，人文素质、科学素养和道德修养的有效培养已经成为教育之重。教育是一个系统工程，既要顾及当下，又要着眼未来。讲求公平，不能牺牲学生的创造力和想象力，因为中国的未来需要创新。教育部高中物理新课程标准，在一位专业的物理老师眼里，是“相当不系统、不完整”。只有牛顿力学是必修，其它部分包括电磁学、光学、热力学及近代物理均为选修;在上海高考方案中，一门物理的升学贡献率只相当于一门英语的1/5，又何谈物理思维和科学精神的培养，全民创新又如何实现。

　　陶行知先生上课，拎一只大口袋上台，演示强按鸡头吃米，鸡不吃，松开;鸡自由了，就自行啄食了。减负的方向应该是让学生获得学习的自由，减少米粒却依然强按鸡头，“此非楚之路也”。教材是教育的基石，要有系统性和前瞻性，太过简陋，必然动摇基础。评价体系是教育的风向标，没有学科特色，太过单一，不利于人才的发掘。“夏鲧作三仞之城，诸侯背之”，减负须顺应国家和民生之大局，方能得其所愿。

　　（王歆然 浙江大学宁波理工学院 外国语学院 2015届 英语专业）