《人体解剖课》也能做到价值引领 带给我们什么启示

　　价值观教育是教育的灵魂。经过近40年的改革开放和发展，我国教育事业有显著进步，但也要看到，我们对“全程育人、全方位育人”理念的认识深度还不够。其实质是没有真正理解知识传授、能力培养与价值引领这三个教育学要素之间的关系。构建高校思想政治教育课程体系，就是要厘清三者关系，真正实现教育的育人功能。

　　构建高校思想政治教育课程体系，教师必须把价值引领作为灵魂确认，把课堂作为育人最重要的渠道和阵地。学校则必须通过系统化配置教学资源，建立思想政治教育课程体系。强调所有课程都有育人价值的同时，不断增强所有教师的育人意识、提高育人能力，并在体制上策划和制度上设计，把教书育人落到教育教学各个环节的实处，从而真正实现“课程思政”。

　　当前，从战略高度构建高校思想政治教育课程体系，应该遵循如下内在原则：

　　首先，不是要改变原来的课程，而是要把价值引领要素及内涵巧妙地融合在原有的课堂教学中。例如，在上海中医药大学的《人体解剖学》课程上，教师通过转述遗体捐赠者弥留之际的话语感动了学生，巧妙地做到了价值引领和知识传授的合二为一，而专业课的课程性质并未因此改变。

　　第二，不是简单地往原来的课程体系中加入德育内容，而是要善于发现和挖掘在知识传授当中具有价值引领的内涵，从而发挥它引领的功能。

　　第三，要注重区分课程在价值引领上的显性和隐性之别。显而易见，高校思想政治理论课是价值观教育的显性课程，而大量的专业课程则应该通过隐性的、潜移默化的、浸润的、拓展的、深化的手段来发挥价值引领作用。

　　第四，高校思想政治教育课程体系可以分为三个层次：核心是思想政治理论课，然后是综合素养课，再是专业业务课程。这三类课程在育人方式上不完全一样，教师根据课程特点进行科学、合理的教学设计，是实现课程教学思想政治教育功能的关键点，而课程教学的亲和力，又是一切教育功能得以发挥的重要原点。

　　第五，构建高校思想政治教育课程体系需要一定的技术方案。高校思想政治教育课程体系建设需要有工作载体。要善于整合学校的教育资源，构建工作机制或者工作平台。比如，联合马克思主义学院、学生处、教务处等师资力量，成立高校思想政治教育课程体系建设工作室。马克思主义学院的教师，具备厚实的思想政治教育理论底蕴；辅导员或类似角色的教师，他们了解学生的现实思想动态，同时又有一定的专业背景；专业课教师，具备扎实的专业知识基础，是实现课程思政教育目标的重要力量。三者各有优势，有机整合各自资源、建立工作室，有助于形成合力，优化最佳教学方案，实现最佳教育效果。

　　第六，构建高校思想政治教育课程体系需要改进教学管理制度。学校要注重对课堂教学所有环节，包括课程方案、课程标准、教学大纲、教学计划、教师备课、课堂教学、教学效果评价等环节进行审查，检验其价值引领的落实情况与实施效果。如果能从技术层面解决课程思政的落实，那么，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“全程育人、全方位育人”之教育目标才有可能真正达到。