涿鹿教改搁浅，是什么挡道

　　看完河北涿鹿县教育和科技局原局长郝金伦主动辞职的报道，不禁赞叹他的勇气和硬气。

　　郝金伦出任县教科局局长后，全面推广“三疑三探”课堂教学模式，试图一举革除填鸭式传统教育的弊端。始料未及，这一改革遭到部分家长强烈质疑和反对，为此甚至到县信访局要求罢免他。从2014年5月开始启动教改，到今年7月初该县全面停止中小学“三疑三探”课堂教学模式，改革只维持了两年时间。最后一切又恢复原状，郝金伦黯然请辞。

　　“三疑三探”并不是什么高深莫测的新鲜事物。“三疑三探”课堂教学模式包括设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展等四个环节。说白了，就是想方设法激发学生的主动性和积极性，改变“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式，进而提高学生的综合素质。这项改革也不是涿鹿县首创，而是从已取得明显成效的河南西峡县引进的。可为什么这项改革在别的地方行之有效，在涿鹿县就不行了呢？

　　不得不说，郝金伦高估了政府主导的力量，低估了教改的艰难与复杂程度。无论“三疑三探”在别的地方推行多久，这对涿鹿县的家长来讲都是新鲜事物。推行教改，不是说自上而下发个公文就行了，还要让家长了解教改内容，认同教改的必要性。让家长了解教改内容相对容易，可要让家长认同教改就难了。试想，在教改没有出成效前，有几个家长愿意让自己的孩子充当“小白鼠”？教改牵涉到高考，可能影响众多学生的人生命运，这不是开玩笑的事情。

　　教改成效难以衡量，传统的惯性却非常强大。郝金伦举例说，经过两年试验，公立的涿鹿一中，一本上线翻了一番，但说实话，这仍然难以判断教改在其中发挥了多大作用。毕竟，教改是无法以成绩多少论，更难以精确到个体。在这种情况下，更多家长只会倾向于选择虽说保守但相对安全的传统教育路径。这也是为什么喊了那么多年素质教育，到头来依然难以破除应试教育弊端的重要原因。

　　但家长的反对也只是表面原因，深层次原因仍在于高考的指挥棒岿然不动。只要还以成绩论成败，一茬茬的学生每年仍要过高考的独木桥，应试教育就难以发生大的改观，任何单兵突进的教改也只能是小打小闹。岂不见，应试教育近年来已经变本加厉、愈演愈烈？原来许多家长到了高中才开始给孩子上课外补习班，现在连幼儿园都开始上学前班了！但你能说这些家长错了吗？

　　郝金伦推动教改的勇气可嘉，他宁可辞职也不愿再回到老一套做法，但说实话，换我是涿鹿县的学生家长，我也不敢轻易支持他。我也亲见多少曾对传统教育大加抨击的人，轮到自己当家长后，不得不妥协、不得不顺应大势。

　　改革从来不可能一帆风顺，对于积弊丛生的教改尤为如此。光有勇气而缺乏耐心与智慧，只能注定失败。教改的成功，有赖于顶层设计的整体推动，同样也需要教育主管部门官员、学校、家长以及学生形成合力，共同参与。