宁波海曙区一名小学四年级男生小安(化名)，因为反抗假期补课失败，“出逃”到同学家里，以示抗议。回到家中，他与妈妈签了“协议”，补课科目从6科减到2科。
小安胜利了，但这对他妈妈来说却是无奈之举。暑期补习班的最大需求方不是孩子，而是孩子的家长，学校的老师。比如重庆一家媒体的记者在一些培训机构采访了几位家长，有心急的家长直接就问“能考级吗？能拿什么证书？考什么能给孩子加分？”有的家长则在暑假里给孩子请了家教，因为人家都在请，自己也不能“落于人后”。还有的家长也许对补习的要求不那么强烈，可是却要在孩子带回的“暑假补课申请”上签字，上面写着“本家长强烈要求学校组织暑假补课，并自愿交纳一定补课费用”，就在这样无孔不入的补课之网下，好不容易盼来暑假的孩子们发现他们等来的是第三个学期。
学学跆拳道，练练游泳，看看平时没时间看的课外书，多接触社会，多参与社会实践，参与这样的暑期活动是有益的，何必一头扎在书本里面？我们的孩子走上这样逼仄的暑期之路，不是兴趣使然，而是环境使然。我们的成功模式是单一的、逼仄的，我们教育的价值取向是单一的、逼仄的，没有发言权的孩子们就只能被强按在教室里继续读书，尽管他们痛痛快快玩一场的欲望像野草一样疯长着。
看过一期央视做的关于暑期补习班的话题节目，对里面一位教育专家的观点印象颇深。她讲到，玩是孩子的天性，在孩子的意识中放假就是玩的时间，可是该玩的时候却还被逼着啃书本，这种玩的欲望被强行压抑着，只能到了正式上学的时候再释放出来，于是，上课也就无法专心致志，变得恍恍惚惚，心不在焉了。
央视的节目中还有一位在美国念大学的学生介绍了美国孩子们放假的时候在干什么。他们可不像我们那样在课本和讲义的海洋里苦苦遨游，而是积极地参加社区组织的各种活动，因为人家认为孩子是社会的未来，从小就要培养他们对社会的责任感和主人翁精神。说到责任感，又想起昨天看到的一则新闻，重庆一位老师在给孩子们上财商培训课时，问孩子们赚钱有哪些方式，有一位8岁儿童的回答是：抢劫、放贷、做小姐。
面对这样的答案，我们是不是该想想孩子们真正该补的是什么？
