一年一度的高考总会留下一些话题让人们热议和思考。就拿今年高考语文来说，令人关注的是学生中普遍存在的错别字现象。据《新民晚报》报道，高考语文阅卷专家、北大中文系副主任漆永祥在高考阅卷现场表示：“近几年高考作文中的错别字有增多的趋势”。

　　其实，在我看来，高考学生已有一定的知识积累，经过十多年的母语训练，也掌握了一定的词汇量，大体能辨别汉字的字形，那种多点缺撇、添横少竖的错字，并不多见，而屡屡犯错的是写别字——张冠李戴，不伦不类，使约定俗成的词组搭配，甚或成语被扭曲得变形，被玷污得变味，让人看了不知所云。有人将学生写别字归责于广告商宣传的广告语，诸如“''鸡''不可失”、“无与''轮''比”，倘从外部因素分析，自有道理。检视当下我国母语生态环境，委实存有一些“污染”，生造词语、文白混杂、超长句式等，胡改成语也是其一。当然，我们并不反对吸收西洋文字、网络语言来丰富母语，但那些胡编乱造的成语当不在列。显然，要改变学生写别字的现状，净化母语生态环境不可小觑。

　　如果对学生写别字现象，反观自身找原因，不得不说学生的写字训练。虽说“二期课改”要求初中每两周开设一节写字课，但许多学校没能很好执行，导致学生不说书法，就连起码的书写都东斜西歪，“蟹爬字”多多。忽视规规矩矩的严格的写字训练，再加上学生平时越来越多地使用电脑接触汉字——无论是拼音输入还是笔画输入，只要操作无误，点击一下，固定词组便会源源不断地呈现。如此这般，快则快矣，但毕竟不能替代手写的训练，两者的思维反馈的方式是不同的。学生中不是常有人说“提笔忘字”吗？多用电脑少写字，势必造成“写不出字”的窘况，一时撮合，写上个把别字敷衍成文也就在所难免了，权当汉语的“代用品”——须知，汉字是一字一声，一字一形，一字一义，虽然有同音字、同声字、同义字，甚或异体字，但决绝不可违反规则的别字“代用”，如是，只能致使汉语的堕落。

　　记得上小学三四年级时，父亲常检查我的作文簿，将混迹其间的别字一一挑出，并释字析义。他为了不让我当“别字先生”，还特意买了本《新华字典》，嘱我勤查。四十多年来，我也确实养成了查字典的习惯。写别字，往往不在于对字的识形辨音，而在于释义的模糊不清继而“乱点鸳鸯”。譬如，汉字的“月”字旁，其实是个“肉”字，多与人体有关。基于此，你就不会将“义愤填膺”(膺：胸膛)写别字如“鹰”之类；凡玉品在汉字中都带“王”字旁，基于此，你在写“洁白无瑕”(瑕：玉上面的斑点，喻缺点)时，就不会贸然以“暇”(空闲)充之，写“应接不暇”时也不会浑然以“瑕”代之。请教这位“无声老师”，不仅认准形读准音，更重要的是准确理解了字/词的含义，为减少乃至杜绝写别字打下了坚实的基础。香港著名作家金庸1992年重返家乡浙江海宁，见到小学的国文老师陈未冬，忆及当年：“我的作文中，将‘大都’写成‘大多’，是老师翻出《辞海》予以指正。从此我写作遇到犹豫不决时常查辞书”。试问：时下的学生有几个是“写作遇到犹豫不决时常查辞书”的？想不当“别字先生”，还真少不了这一基本功哩！