核心观点

　　部分学者和大学领导层极度重视参与“排名”的游戏，却忘记了大学教育的本质应该是塑造生命、帮助年轻人发展为思想成熟、才德兼备的人

　　

　　现在，有些学生报读大学或选择专业时，不是基于兴趣，而是根据大学排名；有些家长为子女选校时，不是基于教育质量，仍是排名；有些雇主招聘大学毕业生时，不是基于他们的才干和品德，还是他们所念大学的排名；有时候，大学的赞助人提供资源，不是基于他们对提升教育质量的认同，而是大学排名采用的表面化的研究指标。

　　不少人对这些排名采用的方法所知不多，却将之奉为无上权威。我们常常慨叹教育制度因市场价值而蒙污，可是我们(学生、家长和雇主)却也正在加剧这一问题。

　　为了获得更高名次，一些大学甘愿施展“策略定位”手段，招聘知名度高的研究人员，以刺激研究产量。传闻有些大学甚至付酬予外地教授为访问学人，以便将其名字列作附属教学人员，从而将其研究成果计算在内。这样一来，我们跟聘请外援的球会有什么分别？这些挂名或美其名曰短期的“星级研究员”，可会惠及学生或提供优秀教育？他们对建立一支长远持久的研究团队能有多大贡献？他们的研究对本地社群又可带来多少裨益？

　　一旦要参与排名这个游戏，“影响力低”的研究便会边缘化。食物安全、环境科学、人文学科和某些社会科学学科便是例子。本土相关性强而对全球影响力不大的学科，一般被视为次要。如果大学的使命是教育学生、创造知识，以改善人类生活的素质，使世界变得更加美好，同时促进我们的文化和承传的话，我们便需要在“影响深广”的科技研究，与影响力相对较低的人文学科研究之间维持平衡。

　　今日的大学对教育、启导学生可够重视？哈佛学院前院长哈里·刘易斯指出，当今“教授是以学人和研究员的身份获聘，而非为年轻人解惑、厘清价值和观念的导师。大学不期望教授帮助学生，而是另聘辅导人员和顾问，甚至免除教师在这方面的职责，吹嘘同侪辅导制度，利用学生做教授当做的工作，且引以自豪。”排名已把大学的首要使命——教育排挤为旁支。

　　且让我们返璞归真。大学教育的本质就是塑造生命，帮助年轻人发展为思想成熟、才德兼备的成人。延聘教授是要让他们当学生的良师益友，循循善诱、启迪年轻人心智，与他们分享价值和哲理，同时提升他们的知识水平。我们该对信赖我们的社会、提供资源的纳税人，最重要的是，对把黄金岁月交托我们手中的新生代，负起教育工作者的责任。

　　(本报记者尹世昌整理)