​【潮赛】关照现实让思政课变“尴尬”为“抢课”

　　抢不到座位，就坐上窗台;窗台被占满了，站上几个小时也要听完!一个多月以来，华中科技大学思想政治公共选修课《深度中国》走红校园成“爆款”。(4月15日《湖北日报》)

　　一直以来思想政治课都以枯燥、洗脑、陈旧的刻板印象留在青年学生的心中，一边是思想政治课在高校教育体系中的极端重要性，从本科到博士都有一定的学分要求;一方面则是尴尬的现实，照本宣科式的教学让学生感觉跟自己的实际需求脱节，无法将自己的经历和时事政治联系起来。

　　此外，由于当今的本硕博学生几乎都是网络原住民，他们的话语表达形式和接受信息的习惯也发生了很大变化，而这一切也给本来就受冷遇的思政课教学带来一定的困难。而最近如华科《深度中国》这样的思想政治课持续获得学生的好评，说明关照现实的思政课能够让思政课不再尴尬。

　　关照现实首先要在手段和方法上力图创新。华科在《深度中国》的讲授上使用了弹幕、辩论、对谈、主持等方式，比如在讲述《乡关何处——农民工的前世今生》的专题时，课前预先调查了同学们对“农民工应该返乡还是回城”的看法，随后在两位老师各自的观点陈述之后，同学们的投票也在相应发生变化。同时同学们也能借助弹幕时时发表观点或者向老师提问。

　　无独有偶，南开大学孙海东老师在讲述军事理论课时，将枯燥的军事理论和学生日常所玩的网络游戏等结合在了一起，理论热点里常掺和点儿正面网络流行语、段子甚至表情包。而在人大王向明教授的课堂上，同学们可以听到用唯物史观分析《人民的名义》剧情走向、“舌尖体”的举例论证，还可以参加“毛泽东诗词朗诵和演唱会”环节。上海大学的思政课“时代音画”上，该校社会学院和音乐学院教授联袂，用音乐旋律和历史回顾，声情并茂地讲授了“国歌如何一路走来”。这些贴近学生日常生活和表达习惯的创新手段和方法，无疑会提高学生的参与感和新奇感，不再埋头玩手机或者干自己的事情。

　　然而，手段和方法上的创新也可能沦为“活泼有余、思想不足”，变成为了互动而互动，为了好玩而好玩。所以关照现实更应该从浅层次的手段上升到内容上的深度。很多时候学生并不是不关注政治，而是仅仅停留在走马观花或者道听途说的地步，所以好的思政课首先应该是一门研究课，老师应该带领学生用正确的研究方法，深入剖析当下的热点问题，并引领学生将国家实际形势和自己的未来就业等结合在一起。

　　华中科技大学马克思主义学院在打造《深度中国》这门课时，并不是一个老师从头讲到学期末，而是针对11个选题集体备课，利用节假期收集最鲜活的素材，直面当下最热的话题，比如农民工问题、中等收入陷阱问题、土地制度问题、科技创新问题、特朗普上台后的周边局势问题等，开拓学生的视野，提高学生的研究能力。而上海第二工业学校则结合过去多年培养多位劳模的实际情况，思政课堂变过去的讲课为访谈7位工匠的故事，既宣传了“工匠精神”的深刻内涵，也在内容上更加贴近学生的实际需求，用榜样的亲身经历给他们带来潜移默化的影响。

　　事实上思政课达到“立德树人”目的，依靠一两次课堂的作用是远远不够的。如同著名教育学家陶行知所说，“好的教育应该是一朵云碰撞一朵云”，课堂上激发的是学生的兴趣，更应该培养是学生的自主钻研精神，形成一种常态机制，将“论文写在祖国大地上”，所以还需要制度上的供给。

　　比如华科不仅在经费、后期在线课堂打造等多方面予以保障，努力将《深度中国》这样一门打造成精品课程。与此同时，每年用于本科教学津贴和教学质量奖励的经费预算就超过3000万元，鼓励教师上好课，既传授知识也引导思想，《深度中国》主持老师闫帅就是该校首届“课堂教学卓越奖”的获得者，荣获20万的奖励。此外，还将思政课堂搬到了基层和课外，比如新闻学院推出了面向所有大一的社会认知课程。

　　思政课的建设不仅应在形式和内容上关注现实，将国家的前途命运和青年学生的日常生活和话语习惯结合起来，也应从制度供给着手，将思政的教育融入社会实践、融入教师队伍的培养，只有这样思政课就能更好的关照现实，变“尴尬”为“抢课”。

　　（华中科技大学新闻与信息传播学院研一 刘晶晶）