弄潮号丨请留住请辞的老师，不要抱憾离开讲台

　　河南西平县一位小学四年级班主任老师决定辞职了，原因是将学生在校默写古诗的成绩和照片，发到了家长群里。信中可以看出，有家长因此要这位老师“登门道歉”，否则就“到教育局反映”。

　　在家长到教育局反映之前、在教育局处理之前毅然决然地请辞，这位老师要说没点情绪在里面，是不客观的。从该老师的请辞信以及在家长群中的公开致歉可以看出，他的工作量很大，每月2607元的工资算低的，信中体现的文字表达技巧足够教四年级语文了。当然，字也写得不算差。

　　但是，这位老师激起了部分家长的情绪。准确地说，是撞到半年前教育部印发的《义务教育学校管理标准》上了。该标准明确规定，考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　教育部这一标准，本意在减负。减轻学习压力的心理负担，也是减负的范畴。这没毛病。但这位老师显然心中有着千万个不服。他在请辞信中说到：“刚才我强忍心中情绪，给学生讲解第30课练习册，当纠正学生默写在黑板上的词语时，我冒了一身冷汗。如果写错字的同学心灵受到了伤害，回家自杀了，或者若干年之后自杀了，说是因为我指出了他的错误才轻生的，我该如何面对自己？”

　　这就是情绪话了。是有意放大了矛盾冲突可能带来后果的情绪话，也是很多老师积压在胸的真心话。面对越来越多的限制与束缚，老师中有识“时务”者，乐得轻松去了。而这位四年级班主任老师，顶不过去干脆请辞走人了。一半是有脾气，一半是心太酸。

　　教育部在考试成绩公开排名上设计的标准，讲的是为学生减负，实际上存在这位老师信中潜台词所指的问题。孩子太脆弱，保护一刀切。这个底一兜，大家皆放心。但往往教书很上心的老师，却有些被束缚了的感觉。这个兜底的一刀切，是否存在简单粗暴的问题，是否同样违背教书育人的基本规律？

　　分数有高低，家长先不爽。反应强烈的这几位家长，倒不是纯粹为了虚荣心，而是对老师的职业标准有高要求。他们觉得家长群里公布分数，是在给家长施加压力。

　　事实上，并不是所有的分数公布，都是为了倒逼家长和学生，而是为了让家长和学生一起面对真实。不论内心有多排拒，人群中总有学习效果的差异存在着。让学生从小接受到客观真实的评价，既是教书育人不可或缺的方法之一，也是锻炼与塑造心理承受能力的教育方式之一。

　　但是现行的义务教育学校管理标准，有点洗澡水与孩子一起倒掉的味道。虽然给了“控制考试次数，探索实施等级加评语的评价方式”的方法论，但是忽视了客观真实的评价与评判，也是“能力考察”与素质教育的内容之一。因此“不以分数作为评价学生的唯一标准”，实际上变成了“考试成绩不进行公开排名”的唯一标准。

　　“不以分数作为评价学生的唯一标准”，实际上并不排斥分数也是评价学生的标准之一。但是考试成绩不论是公开排名还是私底下小范围排名，这个层次感是客观存在的。正常心理的成人与孩子，都希望每次考试能够比较出群体中所处的客观、真实的位置，差了再加把油，好了再接再厉。而执行标准的一刀切，无异于有负没负一起都减了，表面上是照顾了少数心理脆弱的学生，实际上某种意义上也是放弃了对于这部分学生的心理塑造与培养。

　　学习成绩有差异，不能羞辱与歧视，也不能急于给他们加压，这是底线。但并不意味着放弃一定的差异化教育与管理，更不意味着给这部分学生制造一种虚假的、笼统化与泡沫化的成绩评判。对于教师的教学与管理，标准应该只有一个，这便是用心教、不放弃，而不应该是事无巨细的束缚。

　　为学生减负，多找方法，少给束缚。老师的责任心与积极性同样需要呵护。真正负责任的主管部门，应该把这样请辞的老师，请回课堂上。不要让他们一个个带着情绪抱憾离开讲台。