操着教书育人的心，不能又做着误人子弟的事

　　这年头，孩子不容易，当家长的也不容易。

　　当老师给布置“家长监督孩子数一亿粒米，并带回学校”这样让人惊掉下巴的作业时，我想，大部分家长的内心是崩溃的。这不是网络段子，这是佛山一小学数学老师布置的家庭作业，难怪网友直呼，总有一种作业让家长“泪流满面”。

　　不管这位数学老师的本意是何，从这份作业本身来看，这是近乎不可思议的。有人做过一个论证，结论是，如果一个人不吃不睡，保持每秒钟数3个数，那么他能用一年的时间数完一亿；同时，以10千克为一袋米计算，一亿粒米就相当于至少有833袋米。

　　就算本意是希望家长与孩子一起实践操作，哪怕出发点是好的，这里也不禁问一句，您的基本常识去哪儿了？操着教书育人的心，不能做着误人子弟的事啊！

　　回想我们那个年代，老师布置的作业无非是做题，再看今天的学生，家庭作业“无奇不有”。这里所谓的“奇”仅仅是因为出于局外人的角度，但反观中国教育，特别是低年龄段的教育在这几年的变化，可以发现有一个明显的趋势，即从重习题向重实践转变。这是对素质教育的一次呼应，也是基础教育在长期应试化形态下的一次自我纠正的过程。这本是一件好事，但遗憾的是，尽管有明确的政策指向，教育实践中却出现了不少偏差。

　　之前听同事吐槽，学校老师一会儿要求父母帮孩子用手工做个“房子”，一会儿又要帮做个“车子”，尽管都是以废物利用为目的的手工作业，但一来二去，本就工作繁忙的家长就被套住了。随便浏览一下新闻也有类似感受，一到元宵节就让家长陪做灯笼，圣诞节就陪做圣诞帽等等，寒暑假还有要求出游写游记的，更有各种日常需要家长参与的作业，如此难度与频率，长此以往不免身心俱疲。这种所谓的实践与互动，甚至比题海战术更恐怖，是否有违素质教育的本意？

　　从本质上来说，种种互动性和实践性极强的作业就是为了避免孩子陷入“死读书”的老路。从某种意义上来说，这种教育教学上的创新确实带来了变化。再不济，至少我们那个年代可真接触不到各种书本之外的作业。所以毫无疑问，如今的孩子，创新思维、动手能力、知识见闻，甚至社会关系的处理上，多少比过去的我们强。真正的槽点是什么？是过于追求教学的创新，过度标新立异进而偏离了教书育人的本意。

　　如今，我们的意识正在脱离“唯分数论”。在感谢教育理念进步的同时，依然要重提对教育权利的约束。如果去梳理相关对“奇葩作业”的新闻，就会发现，老师们的出发点总是好的，至少是他们认为好的。归根结底，作业离不离谱，解释权总是在老师手里，这就导致家长和老师之间总会存在对立面。所以，需要在保持教学独立性的原则下，对教师和教学进行一定程度的良性引导和约束，比如浙江省此前就出台过相关规定，禁止11类增加家长负担的作业。归根结底，教育本有谱，创新得有度。