弄潮号丨被老师打过，长大后打回来还算“君子”吗

　　当年老师打过你，长大后你会拦路打回来吗？绝大多数人不会，但有人真这么干了。

　　近日，网曝河南洛阳市栾川县一名33岁的男子，将20年前读初中时的一位老师拦路截住了。疑似有人协助拍摄的这段视频显示，男子将骑在电动车的老师拦住，连扇老师耳光边骂：“你还记不记得我？以前咋削我你还记得不记得……”被打者仅是嘴里喏喏地说“对不起”。

　　倘若起因是真，这声“对不起”，确实来晚了。当然等待这名男子的，无疑将是法治的处罚。网上围绕这段视频，形成截然相反的两种态度。同情老师的呼吁严惩，同情男子的则称“君子报仇，20年不晚”。

　　说是君子，此言差矣。长大之后为报当年之仇，当街扇老师耳光，还将视频发到网上，再是深仇大恨，也不至于此。因此绝非君子，而是十足的小人。

　　并不是少数网友为这场“复仇”叫好。耳光痛在当年的老师脸上，却痛在社会大众心底的不堪之处。男子理应受到法治的处理，但对为人师表的人们来说也是一次有益的检视与反思。

　　很多人被老师打过，为何他不能释然？这是作为一个极端个例，最值得进行解剖的地方。疑似打人男子事后陈述，只因20年前在栾川县实验中学读书时，“家里没钱没权”，被这名老师任意欺负、践踏尊严，多次把他踩在脚底下连踹十几脚并踹头，对他的心灵造成了一辈子的伤害。

　　一个心灵已经极其扭曲的“施害”者，他的陈述是否完全客观，这是需要调查验证的。但如此记恨在心、打出快感，要说这名老师早年对他没动过粗，恐难令人信服。男子今天的伤害，其实是一个“被害”者。不管是否有勇气承认这一点。

　　网络情绪表明，很多人曾经有过同样的冲动，但受伤害的程度未必这么重、记恨的冲动有这么烈。而作为极端个案，这名老师和这名男子需要汲取的，何尝不是整个社会需要汲取的？

　　对于这名男子来说，今天以这样的方式处理20年前的师生感情，也是够没出息了。但心灵受伤如此之深，没出息也是正常的。少年的心都是敏感的，心灵被扭曲了，没人疏导，没人把自以为正确的“出发点”通过正确的方式传递给他，他心灵的阳光就会被阴影侵蚀，自信就会被自卑挤兑。有的人最终已经不能正常的为人处事了。这正是教育的缺失，导致的性格缺陷。也是教育过程中个别教育工作者的“瑕疵”，给社会埋下的“地雷”和隐患。

　　就像不可能指望所有的老师都必须是优秀的园丁一样，指望所有人在接受教育过程中受到了伤害与屈辱，都能自行修复、调整，然后长成一颗栋梁般的大树，这也是强人所难的。那些能够克制报复的冲动、能够最终以包容与感激的心态成长的人们是幸运的。他们有自己修养、努力的主因，也有身边更多的人正面影响的因素。但这并不表示所有人都能做到。或者说，大部分学生的“挨打”，或许与这名男子当年的挨打是不一样的。有的因为行为不当而接受了“点到为止”的惩戒，有的属于本身学习不错、老师希望“百尺竿头更进一步”，而有的，则是个别老师的随性发泄、违法行为。因此同样是“挨打”，感觉不一样。这也是客观存在的一种事实。

　　需要特别指出的是，我们今天分析教师队伍中的极端个例，并不否认整个职业的崇高。也不否认教育的适当惩戒，是教书育人的权利和艺术。但如果真把一名学生的头踩在脚底连踹几十下，那么欺凌就是欺凌，违法就是违法，不要拿“恨铁不成钢”说事，不要拿“师道尊严”说理。用暴力摧残孩子幼小的心灵，这样的老师是涉嫌违法的，是不配教书育人岗位的，是不值得学生和社会尊重的。

　　有句歌词这么唱，“长大后，我就成了你”。这是讲育人者为人师表的作用与教育的规律。今天这个极端案例表明，这是从师德伤、到伤人性的一种传导与影响。这名学生20年后活成了比这名打人的老师有过之而无不及的样子，这是谁的悲剧与悲哀？事情过去20年，男子“复仇”应该受到法律制裁，打人的老师却未受惩戒，这个一辈子都忘不掉的痛，谁来排解？这是一句“忘恩负义”的指责所能排谴得过去的吗？

　　最近以来，让惩戒回归课堂，成为家庭、教育与学校共同探讨的话题。确实，过去的矫枉过正，导致了很多老师面对学生不敢管、不愿惩、不想罚的尴尬，这是需要反思与改进的教育现状。但是通过这个案例、通过众多网友对于这名男子所持的理解与同情心，教育部门与教育工作者必须跳出简单的惩戒，谨慎理解教育惩戒的出发点是基于爱与成长，而不仅仅是一份权利与技巧。

　　教育可以严厉，但不可伤害。包括成长中的少年的自尊心。没有爱的惩戒，本质上来说是一种是与教育背离的伤害，这样的教育者是没有理由得到别人的原谅的。在师德与法治的底线与学生的人格与尊严尚未把握平衡之前，不要轻易迷信教鞭与戒尺，不能从一个极端再走到另一个极端。

　　教育的快乐在于一辈子都在爱孩子。而不是像个别极端的老师那样，在欺凌孩子的过程中树立并享受着所谓师道的尊严。你一时的快感，可能是一个孩子一生的不幸。戒尺虽短，却有尺度。课堂虽小，爱心很大。你给孩子的尺度，就是孩子长大后还给老师的尺度，还给社会的尺度。