修正结构缺陷 杜绝虐童重演

　　瑞安市实验幼儿园(民办)小小班的两名教师，因虐待班里多名两三周岁的幼童，被家长用录下的音频曝光，这两天引发社会关注。经调查，涉事教师郭某某和周某殴打幼儿，事实清楚、证据充分，警方依法对两人分别作出行政拘留14天和12天的处罚。

　　类似的各种虐童事件，一次次引发公众的愤怒。令人遗憾的是，个案所牵出的反思与整治，似乎远远未能导向一种系统化的治理。于是，换个时间和地点，几乎雷同的剧情又不断重演。最近发生在瑞安的案例，情节并不复杂，动因也不难猜测。与之相较，家长们一波三折、斗智斗勇的取证过程，反倒令人感慨不已。为什么我们每每都要如此大费周章才能让作恶者现形?这是否反证了某种“常态化保护”的缺失?

　　幼儿园虐童案频频发生，背后的来龙去脉，其实很容易想通。很多时候，幼教课堂就是一个封闭、隔绝的“空间”。在其中，教师们掌握着绝对的权威与支配权，而幼童们则是被动的接受者和服从者。在此类虐童事件中，施暴者也是恐吓者，他们会将颠倒的是非对错观念灌输给学生，同时娴熟地运用威逼恫吓的手段确保罪行不暴露——一般而言，这套身心控制术颇为有效，以至于家长们迟迟问不出真相，非得把录音笔放在孩子书包里才获知一切。

　　很长时间以来，我们的幼儿课堂或多或少存在着一种结构性的缺陷，那就是存在着一元化的强势“主宰者”，其主导着整个的课堂管理与教学秩序。在这种模式下，教师个体的道德缺陷几乎不受束缚，可以轻易膨胀，并最终酿成恶果……

　　正是意识到此类风险，如今不少幼儿园尝试引入“技术工具”来强化约束，比如在教室安装摄像头等等。然而，技术化的干预，总是难以应对复杂的现状。就在最近，陕西一幼儿园女老师踢伤5岁男童下体，而“监控又是坏的”。

　　幼童在幼儿园无法掌控自己的命运，摄像头也无法为幼童的安全兜底。我们最应该去做的，无疑是降低幼教课堂的“封闭性”，继而减少其衍生风险。在这方面，不少民办幼儿园已开始试水用移动终端时时直播课堂画面。只不过可以预见，此类策略或许并不具备广泛推行的可能，甚至也无法从根本上解决问题。

　　可靠的幼儿课堂，有赖于优质师资的均衡配置，来消解可能的人性弱点及作恶冲动;有赖于以开放的课程设置，来教会孩子们关于善恶与安全的健全知识。

　　毕竟，真正合理的幼儿园教育，需要的是一套科学化的、内在平衡的教育体系。